RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan : MI Mitahul Huda
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/ Semester : VI
/ II
Materi Pokok :
الواجب
المنزلي
Jam Pertemuan : 2 X 35 Menit
KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD(
I.
Kompetensi Inti (KI)
K1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya
K2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangganya
K3.
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah
K4.
Menyajikan
pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
II.
Kompetensi Dasar (KD) Dan Indikator
1.1
1.2
|
Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa
bahasa Arab
Meresapi makna anugerah Allah
SWT atas terciptanya bahasa yang beragam
|
2.1
2.2
|
Memiliki
kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan
menggunakan media bahasa Arab yang dimiliki
Memiliki
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru
dengan menggunakan media bahasa Arab yang dikuasai
|
3.1
|
Mengidentifikasi
bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik: الواجب
المنزلي
baik secara lisan maupun tertulis
3.1.1
Mengenal
bunyi kata, kalimat terkait topik: الواجب
المنزلي
3.1.2
Mendengarkan
bacaan qiroah terkait الواجب المنزلي
|
4.1
|
Melafalkan
bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab terkait topik:
الواجب
المنزلي
4.1.1 Melafalkan teks qiraah الواجب المنزلي dengan baik.
4.1.2 Menterjemahkan teks Qiroah الواجب المنزلي dengan benar
4.1.3 Mempraktekkan bacaan teks qiraah الواجب المنزلي dengan benar
4.1.4 Menyebutkan mufradat tentang الواجب
المنزلي dengan benar.
|
III. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
- Melafalkan teks qiraah الواجب المنزلي dengan baik.
- Menterjemahkan teks qiroah الواجب المنزلي dengan benar.
- Mempraktekkan bacaan teks qiraah الواجب المنزلي dengan benar.
- Menyebutkan mufradat tentang الواجب المنزلي dengan benar.
- Menyebutkan contoh pekerjaan
rumah dengan benar.
IV. Materi
Pokok
Qiro`ah tentang الواجب المنزلي
أَمْسِ حِيْنَ دُقَّ
الْجَرَسُ قَدْ اِسْتَيْقَظْتُ مِنَ النَّوْمِ. نَظَرْتُ إِلَى السَّاعَةِ .وَهِيَ
السَّاعَةُ الخَامِسَة تَمَامًا . ذَهَبْتُ إِلَى المُصَلَّى وَ صَلَّيْتُ
الصُّبْحَ.
تَنَاوَلْتُ
الفُطُوْرَ مَعَ أُسْرَتِي وَذَهَبْتُ إِلَى الْمَدْرَسَةِ مَعَ عَمِّى
بِالسَّيَّارَةِ فِى السَّاعَةِ السَّادِسَةِ . دَخَلْتُ الْفَصْلَ وَجَلَسْتُ
عَلَى الْكُرْسِيِّ.
دَخَلَ الأُسْتَاذُ
الفَصْلَ وَ قَامَ أَمَامَ السَّبُّوْرَةِ
عَلَّمَ اْلاُسْتَاذُ
خَيْرُ الدِّيْن اللُّغَةَ اْلاِنْجِلِزِيَّةَ وَأَعْطَى الْوَاجِبَ
الْمَنْزِلِيَّ. صَلَّيْتُ الظُّهْرَ فِى الْمَدْرَسَةِ فِى السَّاعَةِ
الثَّانِيَةَ عَشْرَةَ وَرَجَعْتُ إِلَى الْبَيْتِ فِى السَّاعَةِ الْوَاحِدَةَ .
تَنَاوَلْتُ الْغَدَاءَ مَعَ أُسْرَتِى وَتَفَرَّجْتُ التِّلْفَازَ.
قَرَأْتُ الدَّرْسَ
لَيْلاً وَعَمِلْتُ الْوَاجِبَ الْمَنْزِلِيَّ بَعْدَ الْعِشَاءِ . هذَا
الْوَاجِبُ الْمَنْزِلِيُّ صَعْبٌ.
اَخَذْتُ قَامُوْسَ اللُّغَةِ
اْلاِنْجِلِزِيَّةِ ثُمَّ فَتَحْتُ فَوَجَدْتُ عَنْ مَعَانِيْهِ . كَتَبْتُ
الْوَاجِبَ الْمَنْزِلِي عَلَى الْكُرَّاسَةِ وَنِمْتُ إِلَى السَّاعَةِ
الرَّابِعَةِ .
اِسْتَيْقَظْتُ فِي
الصَّبَاحِ الْبَاكِر فَصَلَّيْتُ الصُّبْحَ وَذَاكَرْتُ الدَّرْسَ مَرَّةً
أُخْرَى .
ذَهَبْتُ إِلَى
الْمَدْرَسَةِ مَسْرُوْرًا.
V. Metode
Pembelajaran
-
Tanya jawab, Diskusi, Menggunakan pendekatan
scientific
VI. Sumber/ Media Pembelajaran
-
Sumber Belajar : Buku Siswa Bahasa
Arab Kelas VI, Kamus Bahasa Arab
-
Alat/Bahan : Spidol, Kertas Karton
-
Media : Berupa
tulisan di Kertas Karton (tulisan yang besar dan mudah
dilihat/dibaca).
.VII.
Proses Pembelajaran
Kegiatan pendahuluan
1.
Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2.
Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, kebersihan kelas posisi
tempat
duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran.kepada
peserta didik
dan dikaitkan dengan tema الواجب المنزلي
Kegiatan inti
1. Mengamati
- Guru menyampaikan pengantar
atau ilustrasi singkat tentang الواجب المنزليّ dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan
topik.
- Peserta didik mengamati
materi qiroah yang ditulis di papan tulis atau kertas karton atau memakai
tayangan LCD.
- Guru memotivasi peserta
didik agar memiliki perhatian penuh dalam mengamati materi qiroah tentang الواجب
المنزليّ .
2. Menanya
- Guru
mengajukan
pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan dikaitkan
dengan tema الواجب
المنزليّ
- Peserta didik menanyakan
kata - kata baru yang belum diketahui maknanya
3. Eksplorasi/eksperimen
- Peserta didik
mencari/menemukan mufrodat – mufrodat baru
melalui tanya jawab .
4. Mengasosiasi
- Antar peserta didik
membetulkan cara membaca Qiroah yang belum tepat
5. Mengkomunikasikan
- Secara bergantian, peserta
didik melafalkan Qiroah didepan kelas.
Penutup
· Guru
memberi refleksi sederhana terhadap kegiatan yang telah dilakukan
· Guru
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
· Guru
menyampaikan rencara pembelajaran pada pertemuan berikutnya
· Guru
memberi tugas individu atau kelompok untuk dikerjakan di rumah
VIII. Penilaian
Contoh : Rubrik penilaian
No.
|
Nama Peserta Didik
|
Aspek
Penilaian
|
Total Skor
|
Ketuntasan
|
Tindak
Lanjut
|
|||||
Pelafalan
|
Kelancaran
|
Kosa kata
|
Struktur
|
T
|
TT
|
R
|
P
|
|||
1.
|
Abdul
Ghofur
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3,66
|
T
|
P
|
||
2.
|
Qomariyah
|
1
|
2
|
2
|
1
|
2,00
|
TT
|
R
|
||
3.
|
Moh.Ridho
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3,00
|
T
|
P
|
||
Deskripsi
Aspek
Penilaian
|
Deskripsi
|
Skor
|
Pelafalan
|
Mudah
dipahami dan memiliki aksen penutur asli
|
5
|
Mudah dipahami meskipun dengan
aksen tertentu
|
4
|
|
Ada masalah pengucapan yang
membuat pendengar harus konsentrasi penuh dan kadang-kadang ada
kesalahpahaman
|
3
|
|
Sulit dipahami karena ada masalah
pengucapan, sering diminta mengulangi
|
2
|
|
Masalah pengucapan serius sehingga
tidak bisa dipahami
|
1
|
|
Kelancaran
|
Lancar seperti penutur asli
|
5
|
Kelancaran tampak sedikit
terganggu oleh masalah bahasa
|
4
|
|
Kelancaran agak banyak terganggu
oleh masalah bahasa
|
3
|
|
Sering ragu-ragu dan terhenti
karena keterbatasan bahasa
|
2
|
|
Bicara terputus-putus dan terhenti
sehingga percakapan tidak mungkin terjadi
|
1
|
|
Kosa kata
|
Menggunakan kosa kata dan ungkapan
seperti penutur asli
|
5
|
Kadang-kadang menggunakan kosa
kata yang tidak tepat
|
4
|
|
Sering menggunakan kosa kata yang
tidak tepat, percakapan menjadi terbatas karena keterbatasan kosa kata
|
3
|
|
Menggunakan kosa kata secara salah
dan kosa kata terbatas sehingga sulit dipahami
|
2
|
|
Kosa kata sangat terbatas sehingga
percakapan tidak mungkin terjadi
|
1
|
|
Struktur
|
Tidak ada atau sedikit kesalahan
tata bahasa
|
5
|
Kadang-kadang membuat kesalahan
tata bahasa tetapi tidak mempengaruhi makna
|
4
|
|
Sering membuat kesalahan tata
bahasa yang mempengaruhi makna
|
3
|
|
Banyak kesalahan tata bahasa yang
menghambat makna dan sering menata ulang kalimat
|
2
|
|
Kesalahan tata bahasa begitu parah
sehingga sulit dipahami
|
1
|
|
Pemahaman
|
Memahami semua tanpa mengalami
kesulitan
|
5
|
Memahami hampir semuanya, walau
ada pengulangan pada bagian tertentu
|
4
|
|
Memahami sebagian besar apa yang
dikatakan bila bicara agak diperlambat walau ada pengulangan
|
3
|
|
Susah mengikuti apa yang
dikatakan.
|
2
|
|
Tidak
bisa memahami walaupun percakapan sederhana
|
1
|
a.
Keterampilan membaca nyaring.
No.
|
Nama Peserta Didik
|
Aspek
Penilaian
|
Total Skor
|
Ketuntasan
|
Tindak
Lanjut
|
|||||
Kelancaran
|
Akurasi
|
Pelafalan
|
Intonasi
|
T
|
TT
|
R
|
P
|
|||
1.
|
Abdulloh
|
4
|
3
|
3
|
3
|
4,33
|
T
|
P
|
||
2.
|
Muhammad
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3,33
|
T
|
P
|
||
3.
|
Ahmad
|
2
|
3
|
1
|
1
|
2,33
|
TT
|
R
|
||
Deskripsi
Aspek
Penilaian
|
Deskripsi
|
Skor
|
Kelancaran
|
Sangat
lancar
|
4
|
Lancar
|
3
|
|
Lancar, tetapi masih tersendat
|
2
|
|
Sering tersendat
|
1
|
|
Akurasi
|
Semua ucapan dipahami
|
4
|
Sebagian besar ucapan sudah dapat
dipahami
|
3
|
|
Sebagian kecil ucapan sudah dapat
dipahami
|
2
|
|
Semua ucapan tidak dapat dipahami
|
1
|
|
Pelafalan
|
Semua ucapan benar
|
4
|
Sebagian besar ucapan benar
|
3
|
|
Sebagian kecil ucapan sudah benar
|
2
|
|
Hampir semua ucapan tidak benar
|
1
|
|
Intonasi
|
Tekanan/irama semua kata, frasa,
kalimat benar
|
4
|
Tekanan/irama sebagian besar kata
benar
|
3
|
|
Tekanan/irama sebagian kecil kata
benar
|
2
|
|
Tekanan/irama semua kata salah
|
1
|
b.
Keterampilan menyusun kalimat.
Aspek
Penilaian
|
Deskripsi
|
Skor
|
Kesesuaian isi
|
Menanggapi
tugas dengan sempurna; pembahasan sempurna; informasi relevan dan tepat;
interpretasi sangat kuat dan mendukung.
|
4
|
Mampu menanggapi tugas; pembahasan
mampu; informasi umumnya relevan dan tepat; interpretasi umumnya mendukung.
|
3
|
|
Kurang mampu menanggapi tugas;
pembahasan dapat diterima tapi kadang tidak konsisten; informasi kadang tidak
relevan/tidak tepat; interpretasi kadang tidak konsisten dengan fakta.
|
2
|
|
Tidak bisa menanggapi tugas;
pembahasan tidak lengkap dan tidak konsisten; informasi sering tidak
relevan/tidak tepat; interpretasi tidak konsisten dengan fakta.
|
1
|
|
Mengabaikan atau kurang memahami
tugas; minim pembahasan; informasi dan interpretasi tidak relevan.
|
||
Kesesuaian langkah retorika
|
Komunikasi efektif, sangat
konsisten dengan bentuk teks khusus, ungkapan tertata dengan baik dan
teratur, hubungan antar bagian teks jelas
|
4
|
Komunikasi cukup efektif, umumnya
konsisten dengan bentuk teks khusus, organisasi dan urutan ungkapan umumnya
tertata dengan baik dan teratur, hubungan antar bagian teks umumnya jelas
|
3
|
|
Komunikasi kadang cukup efektif,
konsisten bentuk teks khusus kadang terabaikan, penataan ungkapan kadang
sulit diikuti, hubungan antar bagian teks kadang tidak jelas
|
2
|
|
Komunikasi tidak efektif, maksud
tidak jelas, tidak mengikuti bentuk teks khusus, penataan dan urutan ungkapan
antar bagian teks tidak jelas.
|
1
|
|
Tidak bisa dipahami sama sekali,
mangabaikan bentuk teks khusus, tidak ada penataan teks.
|
||
Kesesuaian
bahasa
|
Bahasa yang digunakan sangat
sesuai dengan bentuk teks yang diberikan dan konteks komunikasi
|
4
|
Umumnya bahasa yang digunakan
sesuai dengan bentuk teks yang diberikan dan konteks komunikasi
|
3
|
|
Bahasa yang digunakan tidak konsisten
dengan bentuk teks yang diberikan dan konteks komunikasi
|
2
|
|
Bahasa yang digunakan tidak sesuai
dengan bentuk teks yang diberikan dan konteks komunikasi
|
1
|
|
Bahasa yang digunakan sangat buruk
|
||
Kelayakan
bentuk
|
Layout, spelling, capitalization,
dan neatness sangat memenuhi aturan-aturan teks (genre)
|
4
|
Layout, spelling, verb
conjunction, punctuation, accents, agreements, capitalization, dan neatness
umumnya memenuhi aturan-aturan teks (genre)
|
3
|
|
Layout, spelling, verb
conjunction, punctuation, accents, agreements, capitalization, dan neatness
sebagian memenuhi aturan-aturan teks (genre)
|
2
|
|
Layout, spelling, verb
conjunction, punctuation, accents, agreements, capitalization, dan neatness
umumnya tidak memenuhi aturan-aturan teks (genre)
|
1
|
|
Layout, spelling, verb
conjunction, punctuation, accents, agreements, capitalization, dan neatness
tidak memenuhi aturan-aturan teks (genre)
|
VI.
Tugas.
|
Format
bentuk laporannya :
No.
|
Tanggal/
Hari
|
Tek Bahasa
Arab yang pernah di baca selain pelajaran dan Al-Qur’an
|
Paraf
orang tua
|
Paraf Guru
|
|||
Teks
|
Terjemah
|
Kaidah yang dapat ditemukan
|
Keterangan sumber teks
|
||||
1
|
|||||||
2
|
|||||||
3
|
|||||||
Dst
|
|||||||
Skor penilaian sebagai berikut.
a.
Jika peserta didik
dapat mengumpulkan tugasnya
tepat pada waktu
yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai
4,00
b.
Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 3,00
c.
Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan,
nilai 2,00
Mengetahui,
Klampok, 15 Juli
2015
Kepala Madrasah, Guru Bahasa
Arab,
AHMAD ABI DZARRIN, S.Ag AHMAD KHABIB, S.Pd.I
